算数の文章題プリント【無料】小1〜4｜演算の見分け・テープ図・使わない数（答えつき）
算数の文章題プリントを、式を立てる前の一手から練習できるようにまとめました。たし算かひき算かを場面から選ぶ練習、テープ図をかいて式を立てる練習、答えに使わない数を見分ける練習の3種類を、それぞれ5枚・答えつきで用意しています。学年別・計算別に文章題プリントをさがせる案内もあります。
🖊いちごドリル編集部より（おうちの方へ）
文章題で式が立たないとき、計算の力より前の場面を読み取る一手でつまずいていることがあります。学習指導要領の解説（算数編）では、加法・減法の意味と、それらが用いられる場面を式に表すことが第1学年の「A数と計算」に位置づけられ、第2学年では、問題場面を図に表して加法と減法の関係を確かめる活動が例にあげられています。このページには、たし算かひき算かを場面から選ぶ練習、テープ図をかいて式を立てる練習、答えに使わない数を見分ける練習の3種類を、それぞれ5枚で用意しました。
つまずきのサインと、かける言葉
・「ぜんぶで」「のこり」などの言葉だけで、たすかひくかを決めている→「この話は、ふえたのかな、へったのかな、くらべているのかな？」
・「はじめに何こあった？」のような文で、ふつうと逆の式を書いている→「わからない数を？にして、テープの図にかいてみよう」
・文に出てきた数を、ぜんぶ式に入れてしまう→「この数は、聞かれていることに使うかな？使わない数には×をつけてみよう」
おやつの残り、きょうだいとの数のちがい、買い物のおつりなど、生活の中にも「ふえる・へる・くらべる」の場面があります。丸つけでは、答えの数字より先に、どうしてたすのか、ひくのかをどんな言葉で説明したかを聞いてみてください。3種類は順番に進める必要はなく、つまずきに近いものを1つ選んで、5枚を順に使えます。
対象は小1〜小4答えつき無料PDF
目次
文章題が解けない子のつまずき
算数の文章題が解けないとき、計算そのものより前の「式を立てる前の一手」でつまずいていることがあります。低学年の文章題で出会いやすい3つのつまずきと、それぞれに対応するプリントを紹介します。
たし算かひき算かを言葉だけで決めてしまう
「ぜんぶで」ならたし算、「のこり」ならひき算と、言葉だけで決めると、言葉と場面がずれる文で外れます。たとえば「みかんを3こ食べて、のこりは5こ。はじめは何こ？」は、「のこり」があってもたし算です。場面が「ふえた」「へった」「くらべている」のどれかを先に決める練習は、たし算かひき算かを選ぶプリントでできます。
文を読んでも、数の関係が頭に浮かばない
「はじめの数」や「多い方の数」を求める文では、文に出てくる順に式を書くと逆になります。全体と部分の関係をテープ図にかくと、わからない数の場所が見えて、たすかひくかが決まります。練習はテープ図をかいてから式を立てるプリントです。
文に出てきた数を全部使ってしまう
文に出てくる数が、すべて答えに使われるとは限りません。見えた数を順に式へ入れるくせがあると、ほかの人の数や時刻まで計算してしまいます。式を書く前に使う数を確かめる習慣は、使わない数に×をつけるプリントで身につけます。
たし算かひき算かを選ぶ文章題プリント（小1〜小2）
左が問題、右が答えのサンプル（1枚目）です。この紙でつまずきやすいのは、「ぜんぶで」「のこり」などの言葉だけで、たすかひくかを決めてしまうこと。①は手がかりの言葉に下線がつき、②は言葉と場面がずれる文がまざり、③は逆向き（はじめの数や多い方を求める）、④は答えに関係ない文がまざり、⑤は＋−の記号を自分で書きます。足場を1つずつ外す順番です。5枚とも先頭に「れい」がのっていて、答えは赤で答え面に出ます。
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テープ図をかいてから式を立てる文章題プリント（小2〜小3）
左が問題、右が答えのサンプル（2枚目）です。この紙でつまずきやすいのは、関係をテープ図に表せず、「あわせて」「たした」などの言葉に引かれて逆の式を立てること。長さ・かさ・おもさ・おかねの場面で、①は図の枠と記号が印刷ずみ、②は枠に数と「？」を書き、③は2本線の間に図を自分で引き、④は図を2つつなげ、⑤は図の種類を自分で選びます。たし算とひき算だけで、数は20までです。
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答えに使わない数がある文章題プリント（小2〜小4）
左が問題、右が答えのサンプル（1枚目）です。この紙でつまずきやすいのは、文に出てきた数を全部式に入れてしまうこと。①は数カードの下に「だれの数か」の一言がつき、ほかの人の数に×をつけます。②は時刻や別の物の数がまざり、③は×の欄がなく式だけ、④は使わない数が2つ、⑤は使わない数がない問題もまざります。たし算・ひき算・かけ算を使います。
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学年別・計算別の文章題プリント
このページの3種類で式を立てる前の一手を練習したら、次は計算ごとの文章題プリントへ進めます。学年のめやすは、それぞれの記事に書かれている学年です。
たし算・ひき算の文章題
- たし算の文章題
「ぜんぶで」「あわせて」の場面から、たし算の式を立てる練習をしたいとき（小1ごろから） - 2けたのたし算の文章題
2けたの数が出てくる場面で、たし算の式を立てる練習をしたいとき - ひき算の文章題
「のこり」「ちがい」の場面から、ひき算の式を立てる練習をしたいとき（小1ごろから） - 2けたのひき算の文章題
2けたの数が出てくる場面で、のこり・ちがいを求める練習をしたいとき - 3けた−2けたのひき算の文章題
のこり・ちがいの場面を、3けたの数で練習したいとき（小2・小3向け） - 3つの数の計算の文章題
ふえてへる、へってふえるなど、3つの数が出てくる文を、途中式の枠つきで練習したいとき（小1向け）
かけ算・わり算の文章題
- 九九の文章題
「1つ分×いくつ分」の場面を見つけて、かけ算の式を立てる練習をしたいとき（小2向け） - 小数のかけ算の文章題
小数×整数の場面で、1つ分の大きさから式を立てる練習をしたいとき（小4・小5向け） - わり算の文章題
同じ数ずつ分ける場面から、わり算の式を立てる練習をしたいとき（小3向け） - 2けた÷1けたのわり算の文章題
わる数が1けたで、わられる数が2けたの場面を、文章題で練習したいとき（小3向け） - あまりをどうするか決めるわり算の文章題
あまりを切り上げるか、そのまま答えるかを、場面から決める練習をしたいとき（小4向け） - 小数のわり算の文章題
小数÷整数の場面で、同じ量ずつ分ける式を立てる練習をしたいとき（小4・小5向け）
まざった計算・小数・量・中学受験の文章題
- 四則ミックスの文章題
たし算・ひき算・かけ算・わり算がまざった文で、どの計算を使うか選ぶ練習をもっとしたいとき（小2〜小6向け） - 小数のたし算・ひき算の文章題
「あわせて・のこり・ちがい」の場面を、小数で練習したいとき（小3向け） - かさの文章題
L・dL・mLの量で、使う数をたしかめながら段階的に解く練習をしたいとき（小2向け） - 時計の文章題
時刻や時間の長さを使う生活の場面を、文章題で練習したいとき（小1・小2向け） - 和差算の文章題
和と差から2つの数を求める文章題を、テープや人数の場面で練習したいとき（中学受験向け） - 比の文章題
合計・差・一方の数から、比を使って答えを求める文章題を練習したいとき（小6・中学受験向け）
文章題はいつから？つまずきやすい3つのところと、プリントの使い方
文章題を解く土台は、学習指導要領解説（算数編）では、第1学年の「A数と計算」の加法・減法の学習にあります。加法及び減法の意味を理解し、それらが用いられる場合を知ること、場面を式に表したり式を読み取ったりすることが、指導事項として示されています。
| 学年 | 学校で学ぶこと | つながる先 |
|---|---|---|
| 小1 | 加法・減法が用いられる場合（加法は増加・合併・順序数を含む加法、減法は求残・求差・順序数を含む減法を主に取り上げる）と、場面を式に表す・式を読み取る | 場面から演算を選ぶ力。たし算かひき算かを選ぶプリントの土台 |
| 小2 | 問題解決の過程や結果を、具体物・図・数・式で表して伝え合う。例として、逆思考の問題場面を図（テープ図）に表し、加法と減法の相互関係を確かめる活動があげられている | テープ図をかいて式を立てるプリントの土台 |
| 小3 | 除法が用いられる場合の式を、言葉による表現、○やテープなどの図を用いた表現、具体物を用いた操作と関連付けて理解する | かけ算・わり算の文章題でも図を使って式を立てる |
| 小4 | 割合の見方の基礎として、言葉、テープ図や数直線などの図、式を用いて基準量と比較量を表す | 図に表して数量の関係をつかむ考え方が、割合などの文章題へ続く |
言葉だけで、たすかひくかを決めてしまう
解説（算数編）は、第1学年で、加法・減法が用いられる場面（増加・合併、求残・求差など）を式に表すことを示しています。「ぜんぶで」「のこり」のような手がかりの言葉が場面と逆になる文では、言葉だけで決めると外れます。たし算かひき算かを選ぶプリントは、手がかりの言葉に下線がつく文から、言葉と場面がずれる文、逆向きの文、関係のない文がまざる文へと、足場を外しながら進みます。
声かけこの話は、ふえたのかな、へったのかな、くらべているのかな？
はじめの数や、多い方・少ない方の数を求める文で、逆の式を書く
解説（算数編）には、第2学年の例として、「はじめにリンゴが幾つかあって，5こもらったら12こになりました」のような逆思考の問題場面があげられています。「もらった」からたし算なのか、ひき算なのかをはっきりさせるために、問題場面を図にして考える、という流れです。テープ図のプリントは、図の枠が印刷ずみの紙から、図を自分で引く紙まで、5枚で段階を踏みます。
声かけわからない数を？にして、テープの図にかいてみよう
文に出てきた数を、全部使ってしまう
解説（算数編）には、学習上の困難さへの配慮の例として、文章を読み取って数量の関係を式に表すことが難しい場合に、解決に必要な情報に注目できるよう文章を一部分ごとに示したり、図式化したりする工夫があげられています。使わない数に×をつけるプリントは、式を書く前に、使う数と使わない数を見分ける確認だけを取り出した練習です。
声かけこの数は、聞かれていることに使うかな？使わない数には×をつけてみよう
家庭でできることは、式を書かせる前に、場面を言葉や絵にして話してもらうことです。おやつを分ける、持っている数と友だちの数をくらべるなどの生活の場面で、「ふえた？へった？くらべている？」と聞いてみましょう。テープ図は、わからない数を「？」にして、全体と部分を長さで表します。つまずきに近い1種類を選び、5枚を順に、数日あけて同じ型をもう一度くり返してみてください。
この記事で参考にした資料
- 小学校学習指導要領（平成29年告示）解説 算数編（文部科学省・PDF）…第1学年の加法・減法（紙面p.83〜84）、第2学年の図に表す活動（紙面p.132〜133）、第3学年の除法の式（紙面p.147）、第4学年の割合の見方（紙面p.219）、学習上の困難さへの配慮の例（紙面p.327）
- 小学校学習指導要領解説（文部科学省）…現行の学習指導要領と各教科解説の入口
リンク先はいずれも公的機関・学術データベースの資料です（最終確認2026年10月1日）。