気持ち読み取りプリント【無料印刷】物語文の心情・小学生｜入門/標準/応用の3段階（答えつき）
登場人物の行動・セリフ・情景から「気持ち」を読み取る、物語文の心情読解プリントです。気持ちは本文に直接書かれていないので、手がかりをさがして考える力が身につきます。すべて選択式・答えつき・無料で印刷できるので、丸つけもかんたん。入門（小2〜3）→標準（小4）→応用（小6）の3段階、各5枚セットです。
🖊いちごドリル編集部より（おうちの方へ）
物語で気持ちを読む学習は、小1・小2の「場面の様子や登場人物の行動」から始まり、小3・小4で「気持ちの変化」、小5・小6で「人物像」へ深まります。調査資料が挙げる典型的なつまずきは、「かなしいと思う」と感情語だけを答え、根拠となる行動や会話を示せないこと。このプリントは、根拠の文を探す段階から練習できます。
つまずきのサインと、かける言葉
・「かなしいと思う」で止まって理由が出ない→「そう思ったのは、どの文？」
・自分の経験だけで答える→「お話の中には、どう書いてある？」
・場面が変わると気持ちの変化を追えない→「その前は、どんな気持ちだった？」
読み聞かせのときに「どこで分かった？」と一言聞くだけで、根拠を探す読み方になります。気持ちを当てるゲームではなく、本文のどこに書いてあるかを一緒に探すのがコツ。映画やアニメでも同じ問いが使えます。
小1〜小6物語文の読み取り答えつき無料・PDF
目次
入門（小2〜3・3択）
みじかいお話を読んで、行動やことばから、登場人物の気持ちを1つえらびます。気持ちが分かることばに線を引きながら考えます。1枚3問・答えつき。
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標準（小4・4択）
情景や行動といった間接的な手がかりから、気持ちや「気持ちの変化」を読み取ります。近い気持ちでまよわせる4択にレベルアップ。1枚3問・答えつき。
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応用（小6・4択）
葛藤（相反する気持ち）・複数人物の気持ちの区別・心情の対比・混ざった気持ちなど、高度な心情読解。中学入試の物語文対策にも。1枚3問・答えつき。
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登場人物の気持ちを読むのは何年生？根拠を示す読み方とつまずき
登場人物の気持ちを読むことは、学習指導要領の「読むこと」で、学年群ごとに深まっていきます。共通しているのは、思ったことを自由に言うのではなく、叙述（本文の記述）を基に想像することです。
| 学年 | 学校で学ぶこと | つながる先 |
|---|---|---|
| 第1・2学年 | 場面の様子、登場人物の行動 | 行動から気持ちを想像する |
| 第3・4学年 | 気持ちの変化、性格、情景 | 場面の移り変わりと結びつける |
| 第5・6学年 | 人物像、全体像、表現の効果 | 中学の文学的文章へ |
① 感情語だけで根拠がない
「うれしいと思った」で止まり、なぜそう読めるのかを言えない状態です。本文の行動や会話が根拠になります。答えの形を「〇〇と書いてあるから、△△な気持ち」と決めておくと、探す場所が定まります。
声かけ「そう思ったのは、どの文？」。線を引かせてから答えさせます。
② 自分の経験に置きかえて答える
自分ならこう思う、という読み方は入口としては自然ですが、物語の読み取りとしては足りません。本文に書かれていることと、自分の想像を分けて話せるようにします。
声かけ「お話の中には、どう書いてある？」。本文と感想を分けます。
③ 変化として捉えられない
中学年からは、気持ちが場面とともに移り変わることを読みます。はじめとおわりで気持ちがどう変わったか、変わるきっかけになった出来事は何かを押さえると、物語全体が見えてきます。
声かけ「その前は、どんな気持ちだった？」。前後を並べて比べさせます。
家庭でできることは、読み聞かせのあとの一言です。「どこで分かった？」「この子、はじめはどうだった？」。答えが違っても、本文を根拠に話せていればそれで十分です。
この記事で参考にした資料
- 小学校学習指導要領（平成29年告示）解説 国語編（文部科学省・PDF）… 各学年群の「読むこと」で場面・行動・気持ちの変化・人物像を扱うこと
- 小学校学習指導要領解説（文部科学省）… 現行の学習指導要領と各教科解説の入口
- 「指導と評価の一体化」のための学習評価に関する参考資料 小学校 国語（国立教育政策研究所・令和2年3月・PDF）… 読むことの評価規準と評価事例
リンク先はいずれも公的機関・学術データベースの資料です（最終確認2026年8月23日）。