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小3わり算のドリル・問題プリント【無料】20問・50問・100問から文章題・つまずき診断まで（答えつき）
小学3年生のわり算でつまずきやすい6つのところを、練習プリント→総合テスト→特訓ドリルの順に直すプリントです。答えのたんいの取りちがえ、何十÷1けたの0、2けた÷1けたの答えの並べ方、「ずつ」とのこり、1や0のわり算、わり算のあとのたし算・ひき算を、12問の総合テストで確かめます。あまりのあるわり算は別のプリントです。このほか、20問・50問・100問のわり算ドリルと、九九の範囲・あまりなしの計算、穴あき、文章題のプリントも、同じ記事の後半にあります。すべて答えと式つきで、印刷してそのまま使えます。
いちごドリルの教材は全て無料でダウンロード・印刷できます。ご家庭、学校、施設で、お子さんの教育にお使いください。利用詳細はダウンロード利用規約をご覧ください。
目次
つまずきチェック（練習プリント→総合テスト→特訓ドリル・答えつき）
- 1練習プリントで手順を覚えるときかたを見ながら、つまずきの型ごとに1枚ずつ解く
- 2総合プリントを解く（弱点を知る）答え合わせで×の番号に印をつけ、下の表で行き先を見る
- 3特訓ドリルで弱点克服ときかたなしで、×だった型だけ量をこなす
- 4測り直しで点数・理解度アップ総合プリント（その2〜5）で、同じ6つを別の数で確かめる
×になった問題が、次にやることを教えてくれます。
まず練習プリント①〜⑥（ときかたつき・各1枚）で、つまずきの型ごとに手順を覚えます。つぎに総合テスト（5枚・その1〜5）で弱点を確かめます。どれも6つのつまずきを2問ずつ確かめる12問・100点満点で、その1が診断、その2〜5は測り直し用です（数と場面と順番だけ違います）。×のつまずきは特訓ドリル①②③を各5枚・計15枚で量をこなします。すべて答えつきです。
2問とも×なら、そのつまずき。1問だけ×なら、うっかりかもしれません。答えの紙の「まちがえたら→練習プリント○」で、苦手なところだけ練習できます。100点で完了。×が残れば、練習プリントと特訓ドリルにもどって、その2〜5で測り直します。
練習プリント（ときかたを見ながらわり算の型を覚える）
ここから始める（6つのつまずきを1枚ずつ）
ここで間違えやすいこと
- 答えのたんいを、きかれていないものにしてしまう✕文に出てきた全体の数のたんい（あめの「こ」・おかねの「円」など）を、問いが聞くもの（何人・何本・1人分は何こ）と取りちがえて答えに書く○「何人」「何こ」ときかれた言葉が、答えのたんいになる（あめ30こを6こずつ→30÷6＝5人）
- 何十÷1けたで、0をつけわすれる✕6÷3のように十のくらいの数だけでわって、10のまとまりに戻す（0を付ける）のを忘れ、答えを2のように1けたにする○何十は10のまとまりで考えて、答えに0をつける（80÷2＝10が8こ÷2＝10が4こ＝40）
- 2けた÷1けたの答えの数字を、ぎゃくにならべる✕十のくらいと一のくらいのわり算の答えを書く場所を取りちがえ、21を12のようにぎゃくにならべる○十のくらいと一のくらいを別々にわって、左から順に並べる（64÷2＝30と2で32）
- 「ずつ」の問題を、ひき算で出してしまう✕「同じ数ずつ」ときかれているのに、全体から1つ分をひくひき算にして、「何本できるか」でなく「のこりの長さ」を答える○「ずつ」で何本はわり算、「のこり」はひき算（35cmを7cmずつ→35÷7＝5本）
- 1や0のわり算の答えをまちがえる✕1でわるとき・同じ数でわるとき・0をわるときの答えのきまりが分からず、わられる数やわる数をそのまま答えたり、0÷3を3としたりする○1でわるとそのまま、同じ数でわると1、0をほかの数でわると0（かけ算にもどして考える）
- わり算のあとのたし算・ひき算を忘れる✕わり算で終わりにして最後のたし算・ひき算を忘れる、または先に全体へたしてからわって順をぎゃくにする○まずわり算、つぎにふやすなら＋・へらすなら－（24÷3＝8、8＋2＝10）
つまずきの型ごとに1枚ずつ、ときかたを見ながら解くプリントです。囲みの例題を先に読み、穴うめの□をうめてから、れんしゅう6問に進みます。答えのたんい・何十÷1けた・2けた÷1けた・「ずつ」とのこり・1や0のわり算・わり算のあとのたし算ひき算を、1枚ずつ覚えられます。文章題は答えのたんいも自分で書きます。
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総合テスト（12問・100点満点で弱点を知る）
練習プリントのあとに解く。その1が診断、その2〜5は測り直し用
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総合テスト（その1）で×だった問題→やるところ
| 問題 | 練習プリント | 特訓ドリル |
|---|---|---|
| 問7・10 | 練習プリント①へ 答えのたんいを、きかれていないものにしてしまう | 特訓ドリル①へ |
| 問2・11 | 練習プリント②へ 何十÷1けたで、0をつけわすれる | 特訓ドリル②へ |
| 問1・8 | 練習プリント③へ 2けた÷1けたの答えの数字を、ぎゃくにならべる | 特訓ドリル③へ |
| 問3・5 | 練習プリント④へ 「ずつ」の問題を、ひき算で出してしまう | 特訓ドリル①へ |
| 問4・12 | 練習プリント⑤へ 1や0のわり算の答えをまちがえる | 特訓ドリル②へ |
| 問6・9 | 練習プリント⑥へ わり算のあとのたし算・ひき算を忘れる | 特訓ドリル③へ |
この表は総合テスト（その1）の問題番号です。その2〜5は問題の順番がちがうので、×の番号ではなく、答えの紙の「まちがえたら→練習プリント○」を見てください。
特訓ドリル①（答えのたんいと「ずつ」）
総合テスト（その1）の問7・10・3・5が×だった人はここ（練習プリント①④のあと）
ここで間違えやすいこと
- 答えのたんいを、きかれていないものにしてしまう✕あめ24こを4こずつ分けて何人かを、6こと答える○「何人」ときかれたら、答えは6人
- 「ずつ」の問題を、ひき算で出してしまう✕36cmを4cmずつ切って何本かを、36－4＝32とする○「ずつ」で何本は、わり算で36÷4＝9（本）
答えのたんいと「ずつ」の問題が混ざる12問のプリントです。数と場面を変えた5枚で、何度もくり返せます。問題文の最後の言葉を読んで、たんいと式を選ぶ練習をします。
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特訓ドリル②（何十÷1けたと、1や0のわり算）
総合テスト（その1）の問2・11・4・12が×だった人はここ（練習プリント②⑤のあと）
ここで間違えやすいこと
- 何十÷1けたで、0をつけわすれる✕60÷3を、6÷3＝2とする○10が6こ、6÷3＝2で10が2こ。60÷3＝20
- 1や0のわり算の答えをまちがえる✕0÷8を8、8÷1を1とする○0÷8＝0、8÷1＝8、8÷8＝1
何十÷1けたの文の問題と、1や0のわり算が混ざる12問のプリントです。数と場面を変えた5枚で、何度もくり返せます。10のまとまりと、1・0の数に注目して解きます。
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特訓ドリル③（2けた÷1けたと、わり算のあとのたし算・ひき算）
総合テスト（その1）の問1・8・6・9が×だった人はここ（練習プリント③⑥のあと）
ここで間違えやすいこと
- 2けた÷1けたの答えの数字を、ぎゃくにならべる✕84÷4を、21でなく12と書く○80÷4＝20と4÷4＝1で、あわせて21
- わり算のあとのたし算・ひき算を忘れる✕36こを4人で分けて2こふやす問を、9こで終わる○36÷4＝9、9＋2＝11（こ）
2けた÷1けたの文の問題と、わり算のあとにふやす・へらす問題が混ざる12問のプリントです。数と場面を変えた5枚で、何度もくり返せます。
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20枚をまとめて印刷するときは、問題20枚と答えつき40ページのPDFも使えます。
わり算のドリルと文章題プリント（あまりなし）
つまずきを直したら、式だけのドリルで量をこなして定着させます。20問・50問・100問の3種類は、どれも九九の逆（わる数も答えも1けた）の3枚と、2けた÷1けたの3枚があります。そのほか、九九の範囲・あまりなしの計算プリント、穴あきプリント、文章題のプリントもここにまとめています。あまりの出ない問題だけで、どれも答えつきです。
わり算ドリル20問（九九の逆3枚・2けた÷1けた3枚）
1枚20問のわり算ドリルです。2列×10行で式が大きく、はじめの1枚に向いています。九九の逆は72通りの式から、2けた÷1けたは何十÷1けたと69÷3のように十の位と一の位がそれぞれわりきれる式などから出し、3枚で同じ式が重ならないようにしました。
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6枚をまとめて印刷するときは、問題6枚と答えつき12ページのPDFも使えます。
わり算ドリル50問（九九の逆3枚・2けた÷1けた3枚）
1枚50問を3列×17行に並べたドリルです。どの枚も同じ式は1回だけで、3枚あわせて範囲の式がぜんぶ出ます。左の列から上へ下へ順に進み、50問を続けて解く力をつけます。
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6枚をまとめて印刷するときは、問題6枚と答えつき12ページのPDFも使えます。
わり算ドリル100問（九九の逆3枚・2けた÷1けた3枚）
1枚100問を4列×25行に並べた長距離のドリルです。九九の逆の枚は72通りの式がぜんぶ出て、28の式が2回出ます。2けた÷1けたの枚は範囲の106通りから100問を選びました。同じ答えが続けて並ばないので、数え足しに頼らず思い出す練習になります。
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6枚をまとめて印刷するときは、問題6枚と答えつき12ページのPDFも使えます。
わり算プリント（九九の範囲・あまりなし）
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物足りない、もっと挑戦したいという人はオリジナルプリントを作成してみましょう！
わり算プリント（あまりなし）
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わり算の穴あきプリント
「12 ÷ □ ＝ 3」のように、□にあてはまる数をこたえるプリントです。わり算とかけ算のかんけいがわかります。こたえつき（PDF）。
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わり算の文章題プリント
わり算の練習ができたら、文章題で「同じ数ずつ分ける」場面を考えましょう。しきとこたえを書くれんしゅうです。答え合わせ用のこたえつき（PDF）。
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わり算の文章題（2けた÷1けた）プリント
わり算を、文章題で「同じ数ずつ分ける」場面から考えましょう。しきとこたえを書くれんしゅうです。答え合わせ用のこたえつき（PDF）。
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わり算の文章題を、？の場所で考える小3プリント（5枚）
左が問題、右が答えのサンプル（1枚目）です。この紙でつまずきやすいのは、わり算の文章題で、わからない数（？）が1つぶんなのか、いくつぶんなのか、ぜんぶなのかを決めて、答えの数が何の数かまで読むことです。①は？が1つぶんかいくつぶんかを決められず、同じ式でも答えのたんい（こ・人など）を取りちがえ、②は場面の数が同じなら答えも同じと思いこみ、問いのことばを読み分けられず、③は式と答えは出せても、答えの数が1つぶんの数なのかいくつぶんの数なのかを図の上で示せず、④は？がぜんぶのときまでわり算にしてしまい、⑤はしきから場面を思いうかべられず、同じ式にあうお話が2つあることに気づけません。どの枚の先頭にも「れい」がのっていて、答えは赤で答え面に出ます。
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わり算の文章題はいつから？つまずきやすい3つのところと、プリントの使い方
わり算の文章題の土台は、学習指導要領解説（算数編）では、第3学年の「A数と計算」の（4）除法にあります。乗法の逆算である除法について、意味と、それが用いられる場合、式の表し方と読み取りを学ぶことが、ねらいとして示されています。
| 学年 | 学校で学ぶこと | つながる先 |
|---|---|---|
| 小2 | 乗法が用いられる場合とその意味、乗法の式、乗法九九。乗法は一つ分の大きさが決まっているときに、その幾つ分かに当たる大きさを求める場合に用いられ、（一つ分の大きさ）×（幾つ分）＝（幾つ分かに当たる大きさ）と捉える | かけ算の文章題で、1つぶんといくつぶんを見つけた経験が土台になる |
| 小3 | 除法の意味、除法が用いられる場面を式に表したり式を読み取ったりすること、除法と乗法や減法との関係、除数と商が共に1位数である除法の計算。除法は包含除と等分除に大別され、乗法の逆算として捉える | この記事の5枚。文章題から？の場所を決めて式にし、答えが何の数かまで読む |
| 小4 | 多数桁の除法、小数の除法。解説は、第3学年で育成される資質・能力が、第4学年で学習する多数桁の除法や小数の除法などの考察に生かされるとしている | ここで身につけた意味の見方が、数が大きくなっても式を立てる土台になる |
わからない数が1つぶんなのか、いくつぶんなのかを決められない
解説（算数編）は、除法が用いられる具体的な場合を、ある数量がもう一方の数量の幾つ分であるかを求める場合（包含除）と、ある数量を等分したときにできる一つ分の大きさを求める場合（等分除）の二つに大別しています（紙面p.146）。また、除法は乗法の逆算ともみられるので、被乗数、乗数のいずれを求める場合に当たっているかを明確にすることも大切だとしています（紙面p.148）。①は3つの□で？の場所を決める練習、④は？がぜんぶの問題もまぜて、かけ算か、わり算かを自分で書く練習です。「？の場所を3つの□で決める」という手順は解説に載っているものではなく、この紙で使う編集部の整理です。
声かけわからないのは、1つぶんかな？いくつぶんかな？ぜんぶかな？
答えの数字は出せても、それが何の数なのかを言えない
解説（算数編）は、12÷3の意味を、12個のあめを1人に3個ずつ分けて何人に分けられるかを求めること（包含除）と、12個のあめを3人に同じ数ずつ分けて一人何個になるかを求めること（等分除）の二つに分けて示し、どちらも同じ式で表すことができることが分かるようにするとしています（紙面p.146）。式が同じでも、答えが「人」になるか「こ」になるかは問いのことばで変わります。②は同じ場面で問いだけが変わる2つの問い、③は並んだ○を同じ数ずつかこんで、答えの数が1つぶんの数かいくつぶんの数かを図で確かめる練習です。解説は、等分除や包含除の場面の問題を具体物や図で考え、確かめることも示しています（紙面p.149）。
声かけこの答えの数は、何の数かな？人かな、こかな？問いのことばをもう一度読んでみよう
しきを見ても、どんなお話なのかを思いうかべられない
解説（算数編）は、式を読み取るとは式から具体的な数量の関係を捉えることだとして、15÷3の式から、「みかんが15個あります。一人に3個ずつ分けると何人に分けられますか。」という問題場面を見いだせる例を挙げ、式と具体的な場面を関連付けることが大切だとしています（紙面p.147〜148）。また、言葉による表現、○やテープなどの図を用いた表現、具体物を用いた操作と関連付けて式の意味の理解を深めるともしています（紙面p.147）。⑤は、しきが先にあって、あうお話を2つえらび、答えのたんいがあうお話を1つえらぶ練習です。
声かけこのしきなら、どんなお話ができるかな？みかんやあめで言ってみよう
家庭でできることは、式を書く前に、場面を指でさしながら言葉にしてもらうことです。「ぜんぶはいくつ？1つぶんは？いくつぶんは？」と聞いて、わからないところに？を書いてもらいましょう。おやつやカードなど身近なものを、同じ数ずつお皿に分けて、実際に分けてから式にすると、？の場所が式とつながります。つまずきに近い1枚を選び、数日あけて、同じ型をもう一度くり返してみてください。
この記事で参考にした資料
- 小学校学習指導要領（平成29年告示）解説 算数編（文部科学省・PDF）…第3学年の除法の意味・式・乗法との関係（紙面p.145〜149）、第2学年の乗法（紙面p.114〜116）
- 小学校学習指導要領解説（文部科学省）…現行の学習指導要領と各教科解説の入口
リンク先はいずれも公的機関・学術データベースの資料です（最終確認2026年10月3日）。
小3わり算のコツと注意点
答えのたんいは、きかれた言葉で決まる
あめが24こあって、4こずつ分けると何人かは、24÷4＝6で答えは6人です。式の数のたんい（こ）をそのまま書かず、「何人」ときかれたら「人」と書きます。
何十÷1けたは、10のまとまりで考える
60÷3は、10が6このまとまりを3つに分けるので、10が2こで20です。6÷3＝2で終わらせず、10のまとまりに戻します。
2けた÷1けたは、十のくらいと一のくらいを別々にわる
84÷4は、80÷4＝20と4÷4＝1で、あわせて21です。左から順に、十のくらいの答え・一のくらいの答えと並べます。
「ずつ」で何本は、わり算。「のこり」はひき算
35cmのテープを7cmずつ切ると何本かは、35÷7＝5（本）。35－7＝28は、1本切ったあとののこりの長さです。
1でわる・同じ数でわる・0をわるには、きまりがある
7÷1＝7、7÷7＝1、0÷7＝0。わからなくなったら、かけ算にもどして「7×□＝7」「7×□＝0」と考えます。
わり算のあとのたし算・ひき算まで忘れない
36このあめを4人で分けて、2こずつふやすと、36÷4＝9、9＋2＝11（こ）です。わり算で終わりにせず、問題文の最後まで読みます。
小3わり算のドリル・問題プリントのよくある質問
小3のわり算は何年生で習う？つまずきと家庭での声かけ
わり算（除法）は、学習指導要領解説では第3学年の「A数と計算」のうち除法に位置づきます。第3学年では、第2学年での学習の上に、乗法の逆算である除法について学習するとされています。除法の意味、除法と乗法や減法との関係、除数と商が共に1位数である除法の計算に加えて、簡単な場合について除数が1位数で商が2位数の除法の計算の仕方を知ることが示されています。ここで育成される資質・能力は、第4学年で学習する多数桁の除法や小数の除法などに生かされるとされています。
| 学年 | 学校で学ぶこと | つながる先 |
|---|---|---|
| 小2 | 乗法を、一つ分の大きさ×幾つ分で捉えて学んでいる | かけ算の意味へ |
| 小3 | 乗法の逆算として除法を学ぶ。除法の意味、乗法・減法との関係、除数と商が共に1位数の計算、簡単な場合の商が2位数の計算、余り | わり算の意味と計算 |
| 小4 | 多数桁の除法や小数の除法を学習する。小3の除法の学習が生かされる | わり算の筆算へ |
①同じ式でも、答えのたんいは聞かれ方で変わる
解説は、12÷3の意味として、12個のあめを1人に3個ずつ分けて何人に分けられるかを求めること（包含除）と、12個のあめを3人に同じ数ずつ分けて1人何個になるかを求めること（等分除）があるとしています。どちらも同じ式で表せますが、答えは前者が4人、後者が4個で、たんいが変わります。
声かけ「聞かれているのは、何人かな？何こかな？」
②「ずつ」で何本できるかは、わり算で出す
35cmのテープを7cmずつ切って何本できるかは、35÷7＝5（本）です。解説は、包含除は累減の考えに基づく除法ということもできるとしています。35－7＝28は、1本切ったあとののこりの長さで、何本かを聞かれているのとは別の問いです。
声かけ「何本できるかを聞かれているよ。同じ長さずつ、何回切れるかな？」
③わり算の答えは、かけ算でたしかめる
解説は、除法は乗法の逆算であることを捉えられるようにしていくとしています。48÷6＝8と求めたら、8×6＝48になるかをたしかめます。1でわる・同じ数でわる・0をわる計算も、かけ算にもどして考えると、答えを決められます。
声かけ「答えにわる数をかけたら、もとの数にもどるかな？」
家庭でできることは、おやつや色紙の場面で、「何人に分けられる？」と「1人何こになる？」を言い分けることです。たとえば、あめ24こを、「1人に4こずつ分けると何人？」と聞けば24÷4＝6（人）、「4人で同じ数ずつ分けると1人何こ？」と聞けば24÷4＝6（こ）と、同じ式でも答えのたんいが変わります。どちらを聞いているかを声に出して確かめると、たんいの書きまちがいが減ります。
この記事で参考にした資料
- 小学校学習指導要領（平成29年告示）解説 算数編（文部科学省・PDF）…第3学年「A数と計算」(4)除法の内容
- 小学校学習指導要領解説（文部科学省）…現行の学習指導要領と各教科解説の入口
リンク先はいずれも公的機関・学術データベースの資料です（最終確認2026年11月12日）。