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拗音・促音・長音プリント【無料印刷】かなづかい｜小1〜小2（答えつき）
読み方と書き方がちがってまちがえやすい「かなづかい」を、くり返し練習できる無料プリントです。のばす音（おう／おお・えい）・じ／ぢ・ず／づ（四つがな）・小さい「っ・ゃゅょ」（促音・拗音）を、○つけと書きなおしでやさしく身につけます。すべて答えつき・無料で印刷でき、小1〜小2の国語のつまずき対策にぴったりです。
🖊いちごドリル編集部より（おうちの方へ）
小さい「っ」や「ゃゅょ」、のばす音は、小1・小2の国語で学ぶ長音・拗音・促音・撥音などの表記です。声に出したときの音の数と、書く字の数の対応がつかみにくいため、平仮名を全部読めるのに書けない、という状態が起こります。調査でも、小1でいちばん見逃されやすいつまずきとして挙げられている箇所。このプリントは、音を分ける練習から書き分けまで順に並べました。
つまずきのサインと、かける言葉
・「がっこう」を「がこう」と書く→「手をたたくと、いくつ？」
・「きゅうしょく」を「きうしょく」と書く→「小さい字は、どの音とセットになる？」
・のばす音を「う」か「お」か迷う→「「おうさま」と「おおかみ」、どっちの形？」
音を数える遊びは、机に向かわなくてもできます。しりとり、手拍子、家族の名前を1拍ずつ。書けないときは、まず声に出して拍を数えるところまで戻ると早いです。読めるのに書けないのは、この段階では自然なことです。
学校では小1〜小2幼児の入門から答えつき無料・PDF
いちごドリルの教材は全て無料でダウンロード・印刷できます。ご家庭、学校、施設で、お子さんの教育にお使いください。利用詳細はダウンロード利用規約をご覧ください。
目次
長音（のばす音・おう／おお／えい）
「がっこう」「こおり」など、のばす音の書き分けを練習します（お段はう／例外はお、え段はい）。小1〜小2でつまずきやすい定番。1枚16問・正しいほうに○。（全5枚・80問・答えつき）
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「のばすことば」をなぞって書く練習はひらがな表の「間違いやすいひらがな練習」にもあります。
じ・ぢ／ず・づ（四つがな）
「はなぢ」「つづく」「ちず」など、じ・ぢ／ず・づの書き分け。ぢ・づを使う言葉をおぼえます。小2向け・1枚16問・正しいほうに○。（全5枚・80問・答えつき）
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拗音（小さい「ゃゅょ」）・促音（小さい「っ」）
「きつて」→「きって」のように、大きく書いてしまった字を見つけて、ことばを書きなおす練習（つまる音「っ」・ねじれる音「ゃゅょ」）。えらぶのではなく自分で書くので、小さい字の大きさが身につきます。小1〜小2向け・1枚10問。（全5枚・50問・答えつき）
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小さい「っ」「ゃ」「ゅ」「ょ」の字の形をなぞって書く練習はひらがな表の「間違いやすいひらがな練習」にあります。このページはことばの中で正しい大きさに書きなおす練習です。
拗音・促音・長音は何年生で習う？特殊音節のつまずきと直し方
拗音・促音・長音などの特殊音節は、学習指導要領では「第1学年及び第2学年」の表記のきまりとして、助詞の「は」「へ」「を」や句読点と一緒に示されています。国語は2学年をひとまとまりで示すため、何月までにできるべきという全国一律の基準はありません。
| 学年 | 学校で学ぶこと | つながる先 |
|---|---|---|
| 第1・2学年 | 長音・拗音・促音・撥音などの表記、平仮名と片仮名 | 助詞の「は・へ・を」、句読点、かぎ |
| 第3・4学年 | 漢字と仮名に関するきまり、句読点、ローマ字 | 読みやすい文章を書く |
| 第5・6学年 | 漢字と仮名の使い分け、送り仮名、仮名遣い | 中学の表記へ |
① 音の数と字の数の対応がつかみにくい
平仮名は1文字が1拍に対応しますが、「きゃ」のような拗音だけは2文字で1拍です。「がっこう」の小さい「っ」は、声は出さないけれど1拍と数えます（手をたたくと、が・っ・こ・うの4回）。文部科学省の解説（国語編）にも「平仮名や片仮名は拗音の表記などを除けば，一文字が一音節（拍）に対応する文字である」とあります。平仮名を1文字ずつ覚える方法では届かない領域で、音を拍に分ける力が土台になります。調査でも、促音と拗音は他の仮名より成績が低いと報告されています。
声かけ「手をたたくと、いくつ？」。拍の数と文字の数を分けて数えさせます。
② 読めるのに書けない時期がある
読みは形を見て音を思い出す作業、書きは音から形を取り出す作業で、後者のほうが難しい。読めるから分かっているはず、と考えると、書けない理由が見えなくなります。読みが先に育つのは順序として自然です。
声かけ「言ってみて、それから書いてみる？」。声に出す工程を必ずはさみます。
③ のばす音の書き方は例外がある
「おうさま」は「う」、「おおかみ」は「お」。ルールで説明しきれず、語ごとに覚える部分が残ります。間違えたときは、正しい形の語をいくつか並べて見せるほうが早く、その場で書き直すより語彙として貯める意識が効きます。
声かけ「『おうさま』と『おおかみ』、どっちの形？」。既に知っている語と比べさせます。
家庭でできることは、音で遊ぶことです。しりとり、手拍子で拍を数える、家族の名前を1音ずつ言う。書き取りの前に音の操作ができているかを見ると、つまずきの場所が分かります。
この記事で参考にした資料
- 小学校学習指導要領（平成29年告示）解説 国語編（文部科学省・PDF）…第1学年及び第2学年の音節（拍）と文字との関係（本文p.43）と、長音・拗音・促音・撥音などの表記を扱うこと
- 小学校学習指導要領解説（文部科学省）…現行の学習指導要領と各教科解説の入口
- 「指導と評価の一体化」のための学習評価に関する参考資料 小学校 国語（国立教育政策研究所・令和2年3月・PDF）…国語の評価の3観点と、単元の評価規準の作り方
リンク先はいずれも公的機関・学術データベースの資料です（最終確認2026年9月30日）。