ひらがな 穴埋め・並び替えプリント【無料】言葉を作ろう｜小1〜小2（答えつき）
ひらがなを 楽しく 身につける 「ことばづくり」プリントです。あなうめ（□に あう字を書いて ことばを かんせい）と、ならびかえ（ばらばらの字を 正しい じゅんに ならべる）の 2しゅるい。どうぶつ・たべもの・くだもの・のりものを ヒントにするので、小1〜小2でも たのしく取り組めます。すべて 答えつき・無料で 印刷でき、ひらがなの 定着と 語彙を のばす 練習に ぴったりです。
🖊いちごドリル編集部より（おうちの方へ）
平仮名を書けることと、文字を並べて言葉にできることは別の力です。穴埋めや並べ替えは、小1・小2で学ぶ平仮名の読み書きに語彙と、音を組み立てる力を重ねた練習になります。知らない言葉は並べ替えられないので、語彙の状態がそのまま見えるのも特徴です。
つまずきのサインと、かける言葉
・1文字ずつ読んで、語として読めない→「つなげて言うと、何になる？」
・知らない言葉だけ手が止まる→「この言葉、聞いたことある？」
・「ぬ」と「め」、「わ」と「れ」を取りちがえる→「どこが違う？形をなぞってみる？」
できない原因は、文字・語彙・音の操作の3つに分かれます。手が止まったときに「読めない？意味が分からない？並べられない？」と聞き分けてあげると、次にやることが決まります。しりとりや言葉集めが、そのまま準備運動になります。
学校では小1〜小2幼児の入門から答えつき無料・PDF
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いちごドリルの教材は全て無料でダウンロード・印刷できます。ご家庭、学校、施設で、お子さんの教育にお使いください。利用詳細はダウンロード利用規約をご覧ください。
目次
ことばの あなうめ（大きい字）
字が大きい 幼児〜小1向けの 穴うめ。ヒントの なかまを 見て、□に あう ひらがな1字を のびのび書きます。まずは ここから。1枚7問・大きい字。（全5枚・答えつき）
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ことばの ならびかえ（大きい字）
字が大きい 幼児〜小1向けの 並びかえ。ヒント付きの 3字の ことばを、ばらばらの字から 作ります。1枚6問・大きい字。（全5枚・答えつき）
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ことばの あなうめ（にゅうもん）
「どうぶつ」「たべもの」などの ヒントを見て、□に あう ひらがな1字を書き、ことばを かんせいさせます。2〜3字の やさしい ことば。小1向け・1枚16問・○つけ感覚で どんどん進みます。（全5枚・答えつき）
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ことばの あなうめ（ひょうじゅん）
「おにぎり」「しんかんせん」など すこし長い ことばの 穴うめ。ヒントの なかまから 正しい字を 考えます。小1〜小2向け・1枚16問。（全5枚・答えつき）
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ことばの ならびかえ（にゅうもん）
ばらばらの ひらがなを 正しい じゅんに ならべて、ことばを 作ります。ヒント付きの 3字の ことば。小1向け・1枚9問。（全5枚・答えつき）
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ことばの ならびかえ（ひょうじゅん）
「じどうしゃ」「さくらんぼ」など 4〜5字の ことばの 並びかえ。少し むずかしく、考える力も つきます。小2向け・1枚9問。（全5枚・答えつき）
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ことばの あなうめ（おうよう・2もじ）
1つの ことばに □が2つ。ヒントの なかまを 手がかりに、2か所の ひらがなを 考えます。穴うめの 応用。小2向け・1枚12問。（全5枚・答えつき）
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にた字えらび（あなうめ）
にている 2字（は/わ・を/お・ね/れ・ぬ/め・し/つ など）から 正しい方を えらんで □に書きます。まちがえやすい字の 書き分けに。小1〜小2向け・1枚10問。（全5枚・答えつき）
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字の形を大きくなぞって覚えたい場合はひらがな表の「間違いやすいひらがな練習」もあわせてどうぞ。
しりとり あなうめ
まえの ことばの さいごの字を つなげて、しりとりを かんせいさせます。音の つながりに 気づく 楽しい 応用。小1〜小2向け・1枚7問。（全5枚・答えつき）
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なぞなぞ ならびかえ
「あかい くだもの」などの ヒントを読んで、ばらばらの字を ならべて ことばを 作ります。並びかえ＋考える力の 応用。小2向け・1枚7問。（全5枚・答えつき）
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ひらがなの穴埋め・並べ替えは何年生？語彙と音の操作を同時に使う練習
平仮名の読み書きは学習指導要領の「第1学年及び第2学年」の内容ですが、穴埋めや並べ替えで実際に使うのは、文字の知識に加えて語彙と音を操作する力です。読みの流暢さがここで決まり、その後の読解の土台になります。
| 学年 | 学校で学ぶこと | つながる先 |
|---|---|---|
| 第1・2学年 | 平仮名・片仮名の読み書き、身近な語彙 | 語のまとまりで読む |
| 第3・4学年 | 辞典の使い方、様子や行動を表す語 | 語彙を増やす・使い分ける |
| 第5・6学年 | 語句の量を増し、語感や使い分けを意識 | 中学の語彙へ |
① 一文字ずつの逐次読みから抜け出せない
「く・る・ま」と1文字ずつ読むと、読み終えたころには意味が残りません。語のまとまりで読めるようになると、内容の理解に力を回せます。調査でも、逐次読みからの移行は低学年の重要な節目として扱われています。
声かけ「つなげて言うと、何になる？」。声に出してつなげさせます。
② 語彙が足りずに手が止まる
並べ替えは、その言葉を知っていることが前提です。知らない語だけ止まるなら、文字の問題ではなく語彙の問題。絵や実物と結びつけて、使う場面ごと覚えるほうが早いです。
声かけ「この言葉、聞いたことある？」。知らない語は先に意味を教えます。
③ 似た形の文字を取りちがえる
「ぬ・め」「わ・れ」「さ・ち」など、形の似た仮名は低学年で誤りが起こりやすい組です。違いの部分だけを指でなぞる、大きく書く、といった確認で区別が定着します。
声かけ「どこが違う？形をなぞってみる？」。違う部分だけを見せます。
家庭でできることは、言葉集めです。しりとり、頭文字が同じ言葉を集める、看板の言葉を読む。文字の練習より、知っている言葉を増やすほうが穴埋めには効きます。
この記事で参考にした資料
- 小学校学習指導要領（平成29年告示）解説 国語編（文部科学省・PDF）… 第1学年及び第2学年で平仮名・片仮名の読み書きと語彙を扱うこと
- 小学校学習指導要領解説（文部科学省）… 現行の学習指導要領と各教科解説の入口
- 「指導と評価の一体化」のための学習評価に関する参考資料 小学校 国語（国立教育政策研究所・令和2年3月・PDF）… 国語の評価の3観点と評価場面の作り方
リンク先はいずれも公的機関・学術データベースの資料です（最終確認2026年8月23日）。